同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发②合作探究 [小组讨论] a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的b举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么c从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的d哪些句子可以看出景中有情请试作分析e本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力这对你有怎样的启示[课堂讨论] 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论(有关提示) a先写花瀑，次写花穗，再写花朵是按由整体到局部的顺序描写的b作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判

来：虚词，无义，如“归去来兮”;有时为句尾语气词，相当于“咧”如《孟子离娄上》：“盍归乎来”3本文活用的词语有哪些请找出来加以解释明确：眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色)乐琴书以消忧(名词动用，抚琴，读书)或棹孤舟(船桨，这里用作动词，划)善万物之得时(用作动词，认为好，羡慕)4判断下面三句话的句式特征A寓形宇内复几时B将有事于西畴C复驾言兮焉求明确：A省略句，“宇”前省略介词“于”;B介宾结构后置;C宾语前置句疑问句中代词作宾语前置5课后思考练习第三题有4个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义学生思考回答，教师订正明确：六、课堂小结本文语言朴素，音节谐美，犹如天籁，呈现出一种天然真色之美，纯真可亲，同学们都不禁陶醉其中

有什么不同的地方（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）生：师：他们的分针都指向几了生：12师：好的,分针都指向12再看看时针呢指向几生：7师：再看第二个钟面呢第三个钟面、第四个钟面呢师：分针指着12，时针指向几，就是几时（师板书该结论）师:小朋友们把这句话一起来读一读，好不好看看谁的声音最好听，准备好了吗（生读）3认一认师：你们读得真好，声音真好听现在你们会认整时了吗生：会师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的你发现了什么生：时针和分针都指向12师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细那你们想不想也来拨一拨时间啊生：想4

不过，“这是一场不能保证成功的冒险”哈尔岑6日在获奖后回忆说深埋冰层的特殊“邮箱” “我们的最大风险是，没有人知道，1立方千米的探测器究竟是否足够大，大到能够发现来自地球大气层之外、来自宇宙的中微子”哈尔岑说中微子本身并不发光但当它偶尔撞上冰中的原子核，就可能产生一些带电粒子这些粒子在冰中高速运动时，会发出微弱的光要捕捉这种微光，就需要在冰层中布设光传感器哈尔岑把这些传感器比作“反向灯泡”：与灯泡相反，它们接收光后，会把光变成电信号根据接收到的光量，研究人员可以估算粒子在冰中留下了多少能量；再根据光到达不同传感器的时间差，推算中微子的来向怎样把这些传感器送进深冰研究人员向冰川学家学习，用高压热水在冰层中融出深孔，再把串有光传感器的长缆缓缓放进去